“关于园本课程普适化”——主题实施的历程包含两个阶段，第一阶段:园本课程普适化，在普适化的过程当中，去实现班本化。第二阶段是以班级为基点，课程班本化，这是一个趋势，存在一定的必然性。为促进我园教师在环境创设与区角材料投放的实践中不断进步，我园于2019年5月6日荣幸地邀请到了翠屏山幼儿园的毛园长来我园开展了《主题背景下环境创设与区角材料投放的实践与思考》的菜单学习讲座。

在菜单讲座的开始，毛园长先带领大家学习了课程理念、课程框架并结合幼儿园的现有情况为我们进行了一个梳理，根据经验形成主题。并加以指导这种园本课程的普适化的班本化。理念基本不变，主题总体保持，每个主题里面的部分活动可以做适当调整，这样教师不会太累。令我们听完茅塞顿开。

活动中，毛园长还介绍了主体实施的三种方法，分别是加法、减法与乘法。所谓“加法”就是材料要不断添加，添加材料就是添加机会；添加材料，就是满足需要；添加材料也是增加了孩子发展的目标，一定程度上也增加了孩子面临的挑战。所以这个材料要不断添加。所谓“乘法”就是多种感官，多种工具就变成许多，用乘法“一就可以变成许多”。

乘法里面要有很多工具，要用很多的东西，很多的方式。所谓“减法”就是主题目标对照。原有的课程里面如果已经有很多活动是实现相同目标的，那就不要再加活动了，不能对教育目标过度重复，过度重复是教育浪费，是孩子童年的浪费。

毛园长最后还结合了幼儿参与其中的主题环境的设计为我们着重讲解呈现主题化学习的过程性线索，主题推进的效果和孩子经验积累，有助于形成有益的学习经验，获得有益的发展。而且在主题环境的设计上不仅仅是停留在美观上，更多是细节上的处理，每个版块的内容都有延伸，跟着主题脉络行进，有留白，有互动，有观察。

通过本次菜单讲座的学习我们收获了许多，也对主题背景下环境创设与区角材料投放的实施有了一个更深层次的思考和认识。