逐梦路上，学无止境

暑气消散，秋风渐起，我们伴随着初秋的凉意，迎来了新的学年，四时俱可喜，最好新秋时，秋天是一个收获的季节，为了让教师们在专业发展道路上有新的收获，我们特邀区内外幼教专家开展暑期培训，本次培训结合我园课题《幼儿园立体化“悦”读课程的实践研究》聚焦基于儿童本位的班本化课程实施，在玩转绘本中优化语言活动的开展，打造让幼儿真正喜爱的环境，培养幼儿良好的阅读习惯，激发幼儿的阅读兴趣。

毛园长从班本化课程的内容来源、特点以及如何开展与实施入手，以一个个鲜活的案例，结合生动的讲述，为老师们今后的班本化课程实施指引了新的方向。

为了进一步引领教师追寻班级幼儿脚步，用科学的方法了解其发展、需要和可能，从而形成连续、生动、有价值的班本课程。在培训期初，毛园长先向全体教师发出疑问——什么是班本化课程呢？班本化课程的特点是什么？并对开展班本化课程的缘由做出了相应的解答：课程游戏化的呼唤、儿童本位的彰显以及课程的变革。

毛园长指出——认真观察，科学分析是班本化课程开展的前提，团队协作、及时反思是班本化课程开展的保障，教师们也应当考虑课程内容的适切性。并和现场的老师们共同解读了班本化课程的样式，以翠屏山幼儿园为例展开案例介绍，帮助老师们理清班本化课程的建构脉络。

罗园长就本园的绘本开展情况，阐述了他们的绘本阅读理念：阅之美、阅之乐、阅之秀。罗园长的讲座激发了我们深度的认识，阅读绘本旨在让孩子享受阅读的快乐，寻求情感的体验和心理的慰藉。教师要基于幼儿兴趣，从幼儿实际出发，寻求多种支持幼儿阅读的策略，注重引导幼儿沉浸式阅读，选择合适的读本，采用有效的提问方式，为孩子提供更加多彩的艺术熏陶，为孩子搭建一条文学和艺术气息浓郁的阅读成长之路。

在互动环节中，天赋幼儿园的戴园长将鲜活有趣的案例与专业理论知识相结合，将选择什么样的绘本、阅读环境创设、如何深入挖掘绘本的价值和意义、家园联系栏的创设与修改的建议等进行了深入浅出的讲解，使教师们进一步认识到绘本阅读的重要性，收获了践行绘本阅读的方法和良策。

《幼儿园指导纲要》里指出：“提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。”为了提升教师语言活动的组织与指导能力，结合我园课题《幼儿园立体化“悦”读课程的实践研究》，教师发展中心丁琪校长开展了《从儿童本位出发优化幼儿园语言活动》的专题讲座。

丁校长首先围绕大家实际工作中的困惑进行指导交流。丁校长表示语言的教育需要载体也需要框架，教师语言的积累与自我学习对于语言的教育更为重要。从丁校长解读的一个个生动形象的画面，老师们开拓了语言教育的固有思维，寻找到了适合自己的教育生长空间。

随着课程游戏化精神践行的不断深入，南京市玄武区教师发展中心教研员李静文主任为我们带来了《幼儿创意美术活动设计与组织实施》，通过创意美术的案例使我们明白了发散思维、聚合思维、逆向思维，在我们的教育生涯中，这些思维对于教师的教育行为同样起到了重要的作用。李主任也为我们带来了非常实用的创意美术年龄阶段目标，为老师们开展创意美术提供了更为具体的指导方向。

每一次遇见

都是最美的开始

每一次学习

都是一场渐行渐远的修行

每一次奔跑

都只为凝聚更好的教育能力

教师的专业成长离不开

实践反思、同伴互助、专业引领