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走进孩子,触动“源”文化触角 ——基于儿童视角的主题课程审议内容框架和实施路径初探

发布时间:2021/11/16 9:14:44 作者:金敏 浏览量:297次

B6EE0FB1F08B8ABE0146B45171C12B13.jpg悠然于心   优雅于行


为了深入探寻“儿童与课程”的关系,助推我园特色课程的深化,提升教师在课程审议和班本课程创生方面的能力,11月10日,我园为老师们作了《基于“儿童立场”的课程审议》专题讲座。

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首先明晰介绍了课程审议的五大脉络:1.一所幼儿园为什么要有园所文化?2.我园为什么定位“源”办园文化?3.共同厘清关于“审议”的几个概念、问题;4.基于儿童视角的主题课程审议有何实践意义?5.如何开展基于儿童视角的主题课程审议?

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“源”——初构生活化课程。要做到“一日活动生活化优化”,需要优化游戏活动,生成开放、自主愉悦的室内外游戏环境;打破时间、空间、规则的限制。需要优化课程实施,课程内容来源于幼儿园兴趣、经验、生活,呈现多样的课程样态。需要优化生活环节,建立弹性作息,能自我服务,点心、送餐、散步等环节灵活生动的开展。需要开展文献研究,对“源文化”、“课程游戏化”、“生活化”等相关概念的内涵。07D5C8052AD4979E24235DABC02D7CC4

基于儿童视角的主题课程审议的实践作用在于:建构适宜的主题审议内容框架与实施路径;改变课程样态;改变教研生态。这要求我们回归到儿童的基础、需求与发展,以平等姿态看待儿童,成人儿童,做“真”准备的教师;同时建立以解决教师在主题活动开发设计的集体实践场景中遇到的问题与困惑、交流互动互助分析解决问题的教研机制,建构主动思考、互助审议的教研生态。

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在短短2个小时的专题讲座中,既有专业领域的理论架构,还有优秀案例的示范引领,老师们不但听得过瘾,而且学的扎实。相信经过本次的学习,老师们能深入领悟“儿童立场”之于课程审议的重要意义,在不同层级的课程审议中注重儿童、教师与课程的三方融合,在引领下看到儿童,看见课程。

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