有自由空间的环境，
才是符合儿童天性的，
儿童能自主管理的环境，
才是有意义的，
以儿童的经历丰富环境才是生动鲜活的。

游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长，幼儿园要以“游戏为基本活动”。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视幼儿游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得经验的需要。为了让老师们进一步了解幼儿园区域游戏，以及幼儿园课程游戏化更好的推进，11月4日，成山幼儿园的老师们开展了一次“云相聚，共成长”幼儿园课程游戏化区域推进专题培训活动。

幼儿园室内环境中成人想法、成人装饰性、成人经验逻辑的图片、文字多，不能突出地、充分地反映儿童学习经历的过程和儿童经验，缺乏儿童气息。活动中，老师们认真聆听专家李宗玉老师的分享，通过学习，我们了解到幼儿园区域活动，是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的游戏区域，如益智区、美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，幼儿按照自己的意愿和能力，以操作体验的方式进行的自主学习活动。
不同年龄段区域设置、材料投放、幼儿的游戏水平和老师的指导水平进行了全面的讲解，同时结合李老师的实地观察，针对区域游戏的内容、区域游戏的性质、游戏中教师的观察与指导等方面做了细致、具体的分析和指导。

李老师指出了关于班级环境中的共性问题：

课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力，我园定将从自身的实际出发，以《指南》为指导，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变、修正、更新教学策略，努力守护孩子的童真，为孩子创设适宜的游戏环境，推进幼儿园课程游戏化的进一步开展，真正让孩子们在游戏的童年里健康快乐成长!老师们以此为契机，不断探索区域游戏活动的创设与组织功效，进一步提高区域活动创设能力及组织游戏的能力，同时也促进成山幼儿园园教师队伍的专业化发展。

   此次培训，主题明确，内容具体，针对性强，实现了理论层面的高位引领与实践层面的具体指导，相信老师们一定会将一子课程游戏化的理念内化于心、外化于行，将所学的内容充分运用到幼儿园一日活动中去，做到理念向深处走，行动向宽处行，全面推进我园课程游戏化建设的进程，提升我园的保教质量。

儿童的世界是真实的、鲜活的
儿童的表达方式是独特的、生动的

儿童的心灵是纯粹的、美好的